招教特岗教师：教综模拟题76

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.课程计划是课程安排的整体规划，是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。课程计划的主要内容不包括( )。

　　A.学科顺序 B.学年编制

　　C.课时分配 D.课程性质

　　2.在教育心理学的研究过程中，所采用的试验手段与方法应能促进被试者心理的良性发展，这体现了心理学研究中要遵从的基本伦理道德原则是( )。

　　A.客观性原则 B.整体性原则

　　C.教育性原则 D.理论联系实际原则

　　3.学生小敏做事情总是拖拖拉拉，经常不能按时完成作业，班主任对她进行了几次批评教育之后，小敏每次按时完成作业时，班主任就不再批评她，小敏也因此逐渐养成了按时完成作业的好习惯。这是运用了行为原理的( )。

　　A.正强化 B.负强化

　　C.惩罚 D.消退

　　4.小红在老师的指导下，先学习了“油”的概念，再学习了“汽油、柴油、菜籽油、玉米油、花生油”。这属于( )。

　　A.上位学习 B.并列结合学习

　　C.符号学习 D.下位学习

　　5.某校化学老师在进行“盐类的水解”一节的支架式教学时，先创设情境，后引导学生结合已经学过的知识，自主探索存在的问题，从而促使学生沿着概念框架攀升，最终实现对盐类水解概念的意义建构。这种教学方式依据的是( )。

　　A.学习关键期理论 B.行为主义学习理论

　　C.条件反射理论 D.最近发展区理论

　　6.“当你识记某一材料读六遍刚好能够记住时，再多读三遍的话，记忆效果最好。”这说明( )。

　　A.过度学习的程度达50%时效果最好 B.长时记忆的容量是有限的

　　C.多阅读就一定能提高记忆能力 D.复习次数越多，背诵能力越强

　　7.学生小明在复习历史时，习惯用列提纲和画历史事件发展轴线的方式帮助自己更好地记忆历史事实。这一方式属于学习策略中的( )。

　　A.复述策路 B.精细加工策略

　　C.组织策路 D.计划策略

　　8.马老师是一名科学老师，有一次上科学课，她拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生们利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。学生们思考很久，都觉得这根本做不到，于是马老师用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上，至此学生们恍然大悟。以上例子体现了( )对人的思维的影响。

　　A.负迁移 B.功能固着

　　C.原型启发 D.正迁移

　　9.操作技能的形成可以分为四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次为( )。

　　A.模仿—定向—整合—熟练 B.定向—模仿—整合—熟练

　　C.模仿—整合—定向—熟练 D.定向—整合—模仿—熟练

　　10.课堂上，吴老师告诉学生们“氵”加“来”等于“涞”，“涞”读lai，然后提问学生们“氵”加“去”等于“法”，“法”的读音时，很多学生异口同声说读“qu”。这体现出的是( )。

　　A.定势思维 B.首因效应

　　C.近因效应 D.晕轮效应

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是课程计划的内容。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。课程性质是课程标准的内容，主要有公共必修、学科必修、学科选修、专业必修、专业选修、实践必修、实践选修等故本题选D。

　　2.C

　　【解析】本题考查的是教育心理学的研究原则。A选项客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。B选项系统性原则，即整体性原则，指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。C选项教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的试验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是心理学研究中的一个道德原则。D选项理论联系实际的原则是指教育心理学的研究应从实际的需要出发，解决教育教学中的实际问题。结合题意，促进被试者心理的良性发展，符合教育性原则的内涵。故本题选C。

　　3.B

　　【解析】本题考查的是斯金纳的操作条件作用理论的基本规律。A选项正强化是呈现愉快刺激，从而提高反应概率的过程。B选项负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。C选项惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。D选项消退是有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。从题干判断，小敏完成作业的概率是增加的，因此判断属于强化，因此，C、D选项错误。题干中当小敏按时完成作业后，班主任就不批评她，属于撤销了一个厌恶刺激，为负强化。故本题选B。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。题干中，小红在学习时，其实就是把“汽油、柴油、菜籽油、玉米油、花生油”的概念归属到“油”的概念，是归属到原有的知识观念中。故本题选D。

　　5.D

　　【解析】本题考查的是学习理论。支架式教学是指在学习过程中给予儿童的帮助，就像婴儿学习走路，父母总要给予一定的搀扶，或者提供一个学步车。支架是一种帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间，为儿童的学习提供支架，促进儿童有效地学习。题干中，化学老师通过创设情境，结合已学过的知识，引导学生逐渐建构“盐类的水解”的意义，符合最近发展区理论。故本题选D。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是过度学习的概念。过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般来说，学习程度以150%为佳(即过度学习的程度达50%时效果最好)。超过150%时，人们会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习效果就会逐渐下降。故本题选A。

　　7.C

　　【解析】本题考查的是学习策略。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略，认知策略可分为复述策略、精细加工策略、组织策略。其中，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略，主要用于对学习材料的结构的把握。题干中小明的做法是列提纲，属于组织策略中的纲要策略。D选项属于元认知策略。故本题选C。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是功能固着现象。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。在人们的固有观念中，火柴盒只是用来装火柴的，没有想到火柴盒还可以作为一个支撑工具。是固有观念对问题解决灵活性的影响。A、B选项迁移是一种知识对另一种知识的影响。C选项原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。均与题干无关。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成阶段分为：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是定势。定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题干中学生在认识“涞”字时，形成了“认字不认字，先认半个字”的心理状态，因此，在认识“法”字时，之前的心理状态又再次出现，就会造成很多学生异口同声说读“qu”。选项B，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应。选项C，近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。选项D，当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。因此，B、C、D选项均与题干无关，故本题选A。

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