招教特岗教师：教综模拟题75

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，美育的主要任务不包括( )。

　　A.培养和提高学生感受美的能力

　　B.培养和提高学生追求人生趣味的能力

　　C.培养和提高学生表现美、创造美的能力

　　D.培养和提高学生追求完美人生的能力

　　2.邓老师依照教材的逻辑顺序，按照从易到难、从具体到抽象的知识水平编写教案，并按课程内容的逻辑顺序组织上课。此种课程内容的编排方式是( )。

　　A.纵向编排 B.横向编排

　　C.螺旋式 D.直线式

　　3.根据现代教学心理学的研究，教学目标的表述，无论采用哪种表述技术，都应符合的基本要求不包括( )。

　　A.目标应描述教师的教学过程

　　B.目标应描述经由教学后学生所达到的学习结果

　　C.目标要反映学生的发展水平

　　D.目标必须明确、具体、可以观测

　　4.班级内讨论是班级成员之间的一种互动方式，下列不属于讨论行为优点的是( )。

　　A.培养批判性思维能力 B.帮助解决问题

　　C.培养人际交流技巧 D.提高学习效率

　　5.李老师在讲授“加速度”这一概念时，为了帮助学生更好地掌握这一概念，他引导学生将“加速度”与之前所学的“速度”这两个概念相比较，归纳出它们的异同。这属于( )教学阶段。

　　A.感知教材 B.巩固知识

　　C.运用知识 D.理解教材

　　6.教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法是( )，这种方法属于以( )为主的教学方法。

　　A.讨论法、语言传递 B.研究法、直接感知

　　C.练习法、实际训练 D.读书指导法、语言传递

　　7.教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。下列关于教学组织形式的说法错误的是( )。

　　A.在中国古代，个别教学制是教学组织的主要形式

　　B.个别教学制有利于提高教学效率

　　C.班级授课制是一种集体教学形式

　　D.班级授课制有利于发挥教师的主导作用

　　8.地理课上讲述西南横断山区“山高谷深、山河相间”的地形特征时，学生由于缺乏感性认识，无法很好地理解，教师这样描绘“上山到云里，下山到谷底，对山二人看得见，一个往返若干天”，一幅人景交融的地理景观立刻映入学生的眼帘。在这里教师运用的教学手段是( )。

　　A.实物直观 B.言语直观

　　C.模像直观 D.表象直观

　　9.张老师相信“所有学生都能学好”，在该思想的指导下，张老师采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常和及时的反馈和矫正，提供学生所需要的个别化帮助，从而使班上绝大多数的学生达到学业规定要求。张老师所采用的教学模式是( )。

　　A.程序教学模式 B.发现教学模式

　　C.掌握学习教学模式 D.暗示教学模式

　　10.教师在讲授“倒数”概念的时候问：“什么是倒数?”学生答道：“倒过来的数就是倒数，比如2/3是3/2的倒数，只要将分子和分母颠倒就是倒数。”然后教师在黑板写下0.15和0.8两个数字再次询问学生：“这两个数字的倒数是什么?”学生回答：“先将这两个数字写成分数再寻找倒数。”最后教师问学生：“那8/10的倒数10/8即1.25，是0.8的倒数吗?”学生回答：“是的。”教师说：“如果是这样的话，我们还说倒数就是倒过来的数吗?”台下的学生都笑着摇头。以上案例中教师所采用的教学方法主要体现了( )的教学观点。

　　A.孔子 B.苏格拉底

　　C.夸美纽斯 D.卢梭

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是美育的主要任务。美育的主要任务包括：(1)帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力。(2)培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求，提高他们追求人生趣味和理想境界的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。D选项不属于美育任务。故本题选D。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是课程内容的编排方式。在组织课程内容时，A选项，纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容;B选择，横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。C选项螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。D选项，直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。故本题选A。

　　3.A

　　【解析】本题考查的是教学目标。教学目标表述的应该是学生的学习结果，反应学生的发展水平。而不是教师对教学任务的完成情况，A选项错误。故本题选A。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是课堂讨论的优点。课堂讨论是班级成员之间的一种互动方式，目的在于通过交流各自观点形成对某一问题较为一致的理解、判断或评价。课堂讨论能培养学生批判性思维能力;帮助学生自己解决问题;培养人际交流技巧。但课堂讨论又不易控制，耗费时间和讨论结果难以预料等缺点。D选项不属于讨论的优点，故本题选D。

　　5.D

　　【解析】本题考查的是教学过程的基本阶段。教学过程的基本阶段包括：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中，领会知识包括感知教材和理解教材。理解教材是是指：理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。题干中正是对两个概念本质的认识。故本题选D。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是教学方法。题干中是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，属于讨论法。所谓讨论法，是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。这种方法属于以语言传递为主的教学方法。故本题选A。

　　7.B

　　【解析】本题考查的是教学组织形式。个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的，A选项正确。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高，B选项错误。班级授课制是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。C选项正确。班级授课制有利于发挥教师的主导作用。D选项正确。故本题选B。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是直观形式。三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。A选择实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。B选项言语直观指的是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。C选项模像直观是指通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。材料中教师在授课时，描绘了一幅人景交融的地理景观属于言语直观。故本题选B。

　　9.C

　　【解析】本题考查的是教学模式。A选项程序教学是一种个别化的教学形式，是将所要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。B选项探究—发现学习教学模式所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。C选项掌握学习是指只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。所以，在集体教学中，教师要为学生提供经常、及时的反馈以及个别化的帮助，给予他们所需要的学习时间，让他们都达到课程的目标要求。D选项暗示教学法是让学生在一种无压力、自我欣赏、自我陶醉的情境当中学习新知识的方法。题干中，强调让班上绝大多数的学生达到学业规定要求，属于掌握学习教学模式。故本题选C。

　　10.B

　　【解析】本题考查的是教学方法。题干中描述的是启发性教学，在四个选项中，提倡启发性教学的有孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”;也有苏格拉底的“产婆术”。两者的区别在于先前有没有讨论，苏格拉底的“产婆术”是以其雄辩和青年智者的问答法著名，其第一步讽刺的内涵就是在和青年谈论某一问题是，揭露出谈话的矛盾，从而揭示事物的本质特征。题干中教师在教学时，也是先谈话，然后找出学生的问题，引导揭示“倒数”的本质。故本题选B。
 

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